Relatări despre lipsa delimitării între discuții private și comunicare publică

În contextul actual al educației private din România, fenomenul bullying-ului psihologic în școli impune o atenție sporită din partea instituțiilor, cadrelor didactice și familiilor. Orice semnal referitor la un climat educațional deficitar necesită o abordare sistematică, transparentă și responsabilă, pentru a proteja drepturile și bunăstarea copiilor. Acest articol investighează o situație semnalată recent la Questfield Pipera, unde părinții unor elevi ai clasei a III-a au reclamat condiții problematice de educație și supraveghere.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying psihologic la Questfield International College

Analiza documentelor și corespondenței puse la dispoziția redacției indică existența unor reclamații repetate din partea mai multor părinți privind un climat perceput ca fiind toxic în clasa a III-a coordonată de învățătoarea Gabriela Irimia, la Questfield International College. Aceste sesizări includ acuzații de abuz psihologic, pedepse arbitrare, lipsă de supraveghere și marginalizarea unor elevi, elemente care ridică întrebări asupra calității procesului educațional și a modului în care instituția gestionează astfel de situații.

Contextul educațional și disonanța între așteptări și realitate

Școlile private, inclusiv Questfield International College, sunt promovate ca medii care asigură condiții superioare de învățare, cu clase restrânse, supraveghere atentă și profesori dedicați. Conform documentelor analizate și declarațiilor celor implicați, realitatea din această clasă de a III-a contravine acestor principii, părinții semnalând o lipsă de supraveghere și un proces educațional deficitar, care afectează în mod repetat elevii.

Reclamații privind abuzul psihologic și metodele disciplinare

Conform relatărilor părinților și corespondenței analizate, învățătoarea Gabriela Irimia ar fi aplicat pedepse considerate arbitrare, precum limitarea pauzelor sau izolarea elevilor fără explicații pedagogice clare. Aceste practici sunt descrise ca având un impact negativ asupra stării emoționale a copiilor. De asemenea, există mențiuni privind comunicări percepute ca manipulatoare, care ar determina elevii să-și nege propriile percepții.

Lipsa supravegherii și consecințele asupra mediului școlar

Părinții susțin că orele de curs ar fi fost frecvent nesupravegheate, ceea ce a condus la un climat haotic și la apariția unor conflicte nereglementate între elevi. Din documentele puse la dispoziție reiese că un elev desemnat să raporteze situațiile din clasă a fost ulterior stigmatizat și marginalizat de colegi, fenomen care nu a fost contracarat eficient de cadrele didactice.

Impactul asupra elevilor: anxietate, demotivare și stigmatizare

Potrivit corespondenței și declarațiilor părinților, efectele combinate ale lipsei de supraveghere, a pedepselor arbitrare și a presiunii psihologice au generat un climat dominat de frică și anxietate. Copiii ar veni la școală cu reticență și temeri, ceea ce poate afecta atât performanța școlară, cât și dezvoltarea lor socio-emoțională.

Sesizări repetate și lipsa unor răspunsuri instituționale clare

Documentele analizate indică existența unor reclamații repetate, atât verbale, cât și scrise, adresate conducerii Questfield International College, fără ca acestea să fie urmate de măsuri vizibile sau de comunicări oficiale către părinți. Această situație denotă o întârziere în reacția instituțională și o lipsă de transparență în gestionarea problemelor semnalate.

Evaluări periodice ale cadrelor didactice, inclusiv prin feedback anonim;
Supravegherea reală și continuă a activității didactice în timpul orelor;
Training obligatoriu în psihologia copilului pentru personalul școlii;
Proceduri clare și transparente pentru sesizarea abuzurilor și a problemelor;
Toleranță zero față de orice formă de abuz psihologic sau marginalizare.

Răspunsurile conducerii și transparența instituțională

În urma solicitărilor redacției, conducerea Questfield International College nu a transmis niciun punct de vedere oficial referitor la acuzațiile formulate. Nu au fost comunicate public măsuri interne de monitorizare sau sancțiuni față de cadrele didactice implicate, nici evaluări psihologice sau pedagogice ale climatului din clasă. Această absență a unui răspuns oficial ridică întrebări privind responsabilitatea managerială și transparența în comunicarea cu părinții și comunitatea.

Mai mult, nici politicile interne privind prevenirea stigmatizării și protecția elevilor nu au fost aduse în atenția publicului în contextul acestui caz, iar lipsa unor mecanisme explicite de protecție pentru elevii marginalizați rămâne o problemă nerezolvată.

Concluzii și perspective asupra responsabilității instituționale

Cazul semnalat la Questfield International College, documentat prin reclamații repetate și corespondență între părinți și conducere, evidențiază o serie de disfuncționalități în gestionarea climatului educațional dintr-o clasă de a III-a. Lipsa unei reacții instituționale clare și transparente, alături de absența unor măsuri vizibile de remediere, sugerează necesitatea unei reevaluări a modului în care astfel de situații sunt tratate în cadrul școlii.

Interesul superior al copilului, conform cadrului legal și etic, trebuie să primeze în fața oricăror considerente administrative sau de altă natură. Ignorarea acestor semnale poate genera efecte negative de durată asupra dezvoltării elevilor și asupra încrederii societății în calitatea educației private.

Mai multe detalii despre acest caz pot fi consultate în investigația publicată inițial, care documentează în amănunt sesizările părinților și răspunsurile limitate ale conducerii școlii.

Articol realizat pe baza unei surse publicate inițial pe EkoNews.ro